Die Vorsokratiker

Ablaufplan

Schulform

AHS

Schulstufe/Klasse

12/8

Fach

PUP – Philosophie

Lehrplanbezug

8. Klasse – Kompetenzmodul 7

7. Semester

  • Grundlagen der Philosophie
  • Charakteristika der Philosophie und philosophische Grundbegriffe beschreiben
  • Philosophische Fragestellungen beurteilen
  • Methoden des Philosophierens darlegen und anwenden

Beschreibung

In diesem eTapas geht es um die ersten Philosophen der Philosophiegeschichte, den so genannten „Vorsokratikern“.

Padlet am SmartphoneDie Schüler/innen arbeiten in Kleingruppen zusammen und recherchieren mit ihrem Smartphone oder am PC auf Wikipedia zu Fragen zu den einzelnen Philosophen. Die Ergebnisse ihrer Recherche (selbstgeschriebene Kurztexte und Bilder) posten sie in einem zuvor von der Lehrkraft zur Verfügung gestellten Padlet

www.padlet.com. Dies ist eine „Digitale Pinnwand“ auf der Benutzer gemeinsam Inhalte posten können.

Abschließend führen sie in Moodle einen zusammenfassenden Test zum Thema „Die Vorsokratiker“ durch.

Vorbereitung

  1. Padlet im WebLehrer/in erstellt ein Padlet. Kostenlos registrieren auf auf www.padlet.com, Neues Padlet erstellen, Name: Die Vorsokratiker, Design: „Regal“. Hier die einzelnen Philosophen als Überschriften anlegen:
  2. Die Fragestellungen an die Schüler/innen verteilen. (Textseite in Moodle)
  3. Link oder QR-Code zum Vorsokratiker-Padlet den Schüler/innen zur Verfügung stellen: Auf Teilen/Exportieren/Einbetten, Link an die Tafel schreiben, oder QR-Code per Beamer projizieren.
  4. Moodle Test „Test: Die Vorsokratiker“ auf der eTapas Seite nutzen oder herunterladen und in der eigenen Moodle-Instanz einfügen.
  5. Damit die Schüler/innen alle Fragen des Tests beantworten können, am besten die Textseite „Infos zu den Vorsokratikern“ den Schülern zur Verfügung stellen.
  6. Für Schüler/innen, die kein Datenvolumen für ihr Smartphone haben: WLAN oder Hotspot für Internetzugang für die Schüler/innen bereitstellen

 


Ablaufplan

 

 

Phase

Zeitbedarf

Inhalt

Lehrform

1

Information

5 min

Organisatorisches: Ablauferklärung, ggf. WLAN oder Hotspoteinrichtung

 

Lehrer

2

Lektion

25 min

Die Vorsokratiker

  • Schüler/innen in 9 Gruppen einteilen, jede Gruppe braucht mind. 1 Smartphone mit Internetzugang, am besten beide. Jede Gruppe bearbeitet einen Vorsokratiker
  • Schüler/innen holen sich aus Moodle die Fragestellungen zu „ihrem“ Philosophen
  • Die Schüler/innen recherchieren diese Fragen auf Wikipedia
  • Schüler/innen den Link zum Vorsokratiker-Padlet zur Verfügung stellen. Als Link oder als QR-Code.
  • Die Schüler/innen posten die Antworten im Padlet, in „ihrem“ Bereich, wobei sie am besten in ganzen Sätzen antworten. („Thales lebte von...bis…in … Er nahm als Urstoff das Wasser an.“)

Gruppen- oder Partnerarbeit

 

3

Reflexion

10 min

Besprechung der bearbeiteten Themen (oder Auswahl) im Plenum

 

Plenum

4

Lektion

10 min

Den Schüler/innen das Dokument „Infos zu den Vorsokratikern“ (Moodle) zur Verfügung stellen. In Moodle den Test „Die Vorsokratiker“ durchführen. 

Einzelarbeit


Bildungsziele PUP

(Auszug aus dem Lehrplan für Psychologie und Philosophie für Gymnasium und Realgymnasium idgF.)

https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=10008568&FassungVom=2017-09-01

Der Philosophieunterricht soll den Schülerinnen und Schülern in exemplarischer Form Einblick in die wesentlichen Strömungen der abendländischen Philosophie geben. Die Auseinandersetzung mit der Wirklichkeit und ihrer Erkenntnis, der Wahrheitsfrage, den Werten, mit der Sinnfrage sowie der Legitimation von gesellschaftlichen Ordnungen soll die Schülerinnen und Schüler auffordern, sich auf das Philosophieren als Prozess einzulassen.

Die Schülerinnen und Schüler

  • werden in ihrer Entwicklung zu selbstständigen, dialog- und konfliktfähigen Menschen begleitet und gefördert,
  • erkennen die Notwendigkeit von Kooperation, sozialer Sensibilität und Verantwortung als Grundlage für die Demokratie,
  • eignen sich Wissen und Kompetenzen an, die dem Abbau von Stereotypen und der Förderung von Chancen- und Geschlechtergerechtigkeit dienlich sind
  • gelangen durch argumentative Erörterung vergangener und gegenwärtiger Erklärungsmodelle zu Einsichten in Möglichkeiten und Grenzen des Denkens und Handelns,
  • lernen aus der Vielfalt von Inhalten relevante Informationen selektieren,
  • werden zum wissenschaftlichen Arbeiten angeleitet und zu einer reflektierten Auseinandersetzung mit den vielfältigen wissenschaftlichen und pseudowissenschaftlichen Theorien und Spekulationen angeregt. 

Digitale Kompetenzen: 

3.3 Suche, Auswahl und Organisation von Information

  • Ich kann lokal und in Netzwerken Methoden der Informationsgewinnung und -organisation benennen.
  • Ich kann Möglichkeiten grundlegenden digitalen Wissensmanagements beschreiben.
  • Ich kann im Rahmen persönlichen Lernmanagements Informationen und digitale Medien strukturiert speichern und verfügbar halten.
  • Ich kann unter Verwendung von Informationstechnologie meinen Lernprozess organisieren.
  • Ich kann ein vernetztes Informationssystem für die individuelle Arbeit aufbauen und nutzen.
  • Ich kann Werkzeuge und Methoden der Daten- und Informationsorganisation beurteilen.

3.4 Kommunikation und Kooperation

  • Ich kann wichtige Webanwendungen für den Informationsaustausch und für die Zusammenarbeit benennen und ihre Grundlagen erklären.
  • Ich kann Netzwerke mit geeigneten Webanwendungen zum Informationsaustausch, zur Diskussion und zur Zusammenarbeit sinnvoll und verantwortungsbewusst nutzen.
  • Ich kann den situationsgerechten Einsatz von Kommunikations- und Kooperationssystemen bewerten. Ich kann ihre Bedeutung reflektieren.


Last modified: Monday, 19 March 2018, 5:05 PM